Первое знакомство куратора и студентов

первое знакомство куратора и студентов

организует первое знакомство с группой;. - проводит заочное знакомство с инфраструктурой университета, чтобы помочь студентам освоиться в. Одной из форм учебно-воспитательной работы со студентами Куратор студенческой группы, как правило, преподаватель или. присутствует вместе со студентами на торжественном мероприятии разобраться с учебным расписанием; организует первое знакомство с группой;.

Примерная тематика часа куратора: У многих студентов, в связи с бытовыми и психологическими трудностями, отмечается повышенная тревожность, нестабильность эмоционального фона настроения. Тревожность может возникать из-за бытовой неуверенности, незнания системы обучения в колледже, страха перед сдачей экзаменов и др. Адаптация студентов может протекать продолжительно и остро, что объясняется рядом причин: Цель куратора — помочь студенту преодолеть этот трудный жизненный период и содействовать его адаптации в колледже.

Для ведения успешной работы со студентами куратор должен быть корректен, толерантен терпим и эмоционально устойчив. Он должен быть готов к первоначальному недоверию со стороны студента и уметь это недоверие преодолеть. Куратор должен занимать активную педагогическую позицию. При работе со студентами необходимо учитывать один из важнейших факторов, а именно где и в каких условиях они воспитывались. Поэтому важным этапом в работе со студентами-первокурсниками будет проведение первичной беседы, цель которой — сбор информации для определения направления и стратегии социально-педагогической работы.

Беседа может состоять из нескольких этапов: Перед самой беседой необходимо ознакомиться с личным делом студента, узнать о родителях, составе и социальном статусе семьи, предыдущем месте учебы и ознакомиться с оценками, полученными во время вступительных экзаменов ЕГЭ. Ознакомить студента с подробной информацией о правилах, установленных в колледже, с правами, предусмотренными Конституцией РФ, об общественных организациях, функционирующих в колледже. По окончании беседы направить студента, по необходимости, на собеседование к специалисту врачу, психологу, социальному педагогу и.

По возможности каждый студент должен чувствовать себя полноценным членом студенческого коллектива. Изменяется обстановка, привычный уклад жизни, круг общения молодого человека. Вчерашний школьник сталкивается со множеством проблем, о которых раньше и не задумывался. Поэтому задача куратора, психолога колледжа, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе и других участников учебно-воспитательного процесса состоит в том, чтобы помочь студенту освоиться в колледже и преодолеть все проблемы, связанные с периодом адаптации.

Куратор осуществляет контроль посещаемости занятий и академической успеваемости студентов. В случае проблем куратор проводит со студентом разъяснительную беседу с целью выяснения причин низкой успеваемости или пропусков занятий. При этом необходимо учитывать, что уровень подготовки студентов может различаться. Если у студента проблемы с конкретным учебным предметом или преподавателем, необходимо выяснить причину возникновения проблем, выслушав мнение педагога, старосты и одногруппников студента.

В случае низкой успеваемости - направить студента на дополнительные занятия или привлечь успевающих студентов старших курсов, и проконтролировать результаты. Если проблема — в отношениях с преподавателем — обратиться к психологу за консультацией.

Если у студента не складываются отношения с одногруппниками — обратиться за консультацией к психологу и пригласить его на кураторский час. Необходимо помнить, что одна из главных целей социально-педагогического процесса состоит в том, чтобы воспитать самостоятельного и ответственного человека, способного в будущем самостоятельно разрешать возникающие перед ним проблемы. Поэтому контроль и наблюдение за учебной и общественной жизнью студентов должен идти по убывающей — с каждым курсом они должны быть все менее заметными, давая простор целенаправленной активности молодого человека.

Адаптация первокурсника в колледже - первая, наиважнейшая задача куратора. На этом этапе куратору необходимо: Куратору с первых дней необходимо наладить контакт с группой и установить доверительные отношения со студентами. С целью получения первичной информации о каждом студенте куратор предлагает заполнить анкету первокурсника. Просим Вас ответить на наши вопросы. Выбранные Вами варианты ответов отметьте любым значком, а также подчеркните, где требуется, отдельные положения.

На каждый вопрос может быть несколько ответов. Эта информация должна заинтересовать студентов и вовлечь в процесс обучения; 3 проинформировать студентов обо всей внеучебной деятельности внутри факультета и университета в целом, ведь поступление в вуз — это не только учеба, это еще и возможность продолжать или начать заниматься спортом и творчеством, найти и проявить. В стенах УрГУПСа действует 4 танцевальных коллектива, театр мод, рок-клуб, театральная студия, ИЗО-студия, движение КВН, вокальная студия, множество молодежных организаций, спортивных секций, волонтерское движение и многое другое.

В течение года проходят 3 самых ярких мероприятия: Структура университета такова, что все эти мероприятия, а также другие конкурсы проходят между 6 факультетами, каждый из которых борется за победу.

На первых порах именно куратор вместе с активом студентов университета и факультета помогает первокурсникам найти свое предназначение в стенах вуза для развития, воплощения своих идей и амбиций. Эта информация вовлекает первокурсников во внеучебную деятельность, что тоже делает его частью одного большого целого пункт 1. В — учебном году на базе студентов Уральского государственного университета путей сообщения был проведен опрос на тему: Они отвечали на вопросы, касающиеся положительных и отрицательных сторон нововведений в системе образования РФ и университета в частности.

Один из вопросов затрагивал проблему — от кого или откуда студенты чаще всего получают информацию о мероприятиях городского и университетского формата учебной, творческой и другой тематики.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Данные представлены на рисунке 1. Источник получения информации о проведении мероприятий городского и университетского формата студентов УрГУПС Согласно данным опроса: По результатам опроса видно, что современные реалии изменяют облик студенчества. Вся группа повторяет хором его имя и делает его движение. Каждый участник свободно передвигается по аудитории и, задавая вопросы, должен за короткое время найти человека или несколькихкоторый обладает теми же качествами или одним из нихчто и он например, тоже родился в апреле или любит кошек.

Продолжение и углубление знакомства, создание благоприятной атмосферы, восстановление умственной работоспособности 6.

Участники сидят в кругу на стульях. Свободных стульев в кругу. Ведущий в центре круга. Он просит встать и как можно быстрее поменяться местами тех, кто обладает определенным признаком. Все, кто считают, что этот признак им соответствует, вскакивают и бегут занять какой-то из освободившихся стульев, поскольку одному участнику, после того, как ведущий сядет, стула не хватит. Тот, кто остался без стула, задает следующий признак: При смене места нельзя садиться на свой старый стул и самые ближние стулья стулья справа и слева от своего, если только это не были единственные освободившиеся стулья.

Это очень веселое и энергичное упражнение, к тому же дающее возможность лучше узнать товарищей по группе минут. Участники разбиваются на пары. Один из них делает любые движения, а другой имитирует их, выполняя роль зеркала. По сигналу ведущего участники меняются ролями. Студенты делятся на пары.

Каждая пара решает, кто из входящих в нее студентов начинает работать первым. Первый просто идет по аудитории в своей обычной манере, а его партнер, следуя за ним, старается максимально имитировать его походку. По сигналу ведущего участники пары они меняются ролями. После окончания полезно обменяться впечатлениями об открытиях, сделанных некоторыми из участников во время выполнения упражнения. Это, казалось бы, элементарное упражнение помогает более глубокому взаимопониманию между людьми, преодолению собственных зажимов и стереотипов.

Иногда оно производит на участников ошеломляющее впечатление минут на ходьбу, минут на обсуждение. Сплочение группы, создание атмосферы, восстановление умственной работоспособности, внимания и гибкости мышления 9.

Ведущий просит участников, сидящих в кругу, представить, что они - арифмометр. По кругу они начинают работать: Тогда следующий участник должен сказать результат предыдущих арифметических действий.

Чтобы не было слишком сложно, можно договориться, например, что используются только сложение и вычитание, а результат не превышает определенного числа, например 50 или Время от времени надо менять направление, чтобы не получалось, что одни и те же люди говорят только числа, а другие - обозначают действия минут.

Участники представляют, что они - пишущая машинка.

первое знакомство куратора и студентов

Они встают и распределяют между собой буквы, запятую, пробел между словами и. Для упрощения задачи буквы можно называть вслух. Ведущий просит печатать быстрее и быстрее минут Каждый из участников по кругу говорит: Важно учитывать, прибавляя очередное действие, можно ли чисто физически выполнять его на фоне всех предыдущих.

первое знакомство куратора и студентов

Например, если первый участник сказал: Участники встают в круг в затылок друг другу и начинают идти. Ведущий задает им условия ходьбы или характер поверхности, меняя его каждые минуты, и участники должны к ней адаптироваться.

Ведущий предлагает участникам побыть под африканским дождем, чтобы смыть все, что им не нужно, освежиться и проч. Все стоят в кругу, ведущий передвигается внутри круга лицом к участникам. Он просит того участника, напротив которого он будет оказываться и смотреть ему в глаза, начинать делать то, что совершает сам ведущий, и продолжать до тех пор, пока ведущий вновь не окажется напротив и не посмотрит ему в.

Ведущий начинает щелкать пальцами, глядя на первого участника, тот подключается первые капли дождяи вскоре уже все щелкают барабанит дождь. Дойдя до первого участника, ведущий начинает тереть ладони, постепенно все больше участников под взглядом ведущего перестают щелкать, и слышится равномерное шуршание дождя. На третьем круге ведущий двумя руками по очереди громко хлопает себя по передней поверхности бедер и вскоре идет уже настоящий ливень.

На четвертом круге ведущий начинает топать ногами и вслед за ним по очереди это начинают делать остальные на фоне постепенно стихающего ливня гремят раскаты грома. Потом ведущий на каждом круге повторяет движения в обратном порядке: Это упражнение чрезвычайно нравится участникам ощущением слаженности и удивительного результата, который производят все вместе минут. Социально-психологическая адаптация студента Т. Попова Процесс социально-психологической адаптации отражает тот факт, что студент-первокурсник оказывается перед выбором - испытывать чувство неудовлетворенности из-за несоответствия между требованиями личности и меняющейся среды или пытаться реагировать на новые явления жизни, становиться более гибким, искать новые способы самореализации в условиях продуктивного взаимодействия с членами своей группы.

Адаптации состоит в том, что студенты, достигнув определенного уровня развития, становятся способными к сотрудничеству с другими людьми. Каждый случай преодоления проблемной ситуации можно считать процессом социальнопсихологической адаптации личности. Основные признаки эффективной адаптации следующие: Результат адаптации характеризуется как состояние взаимоотношений отдельного студента и группы, когда учащийся без длительных внешних и внутренних конфликтов выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои социальные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей.

В процессе адаптации всегда имеют место личностные изменения, в частности повышение уровня тревожности. А тревожный человек не может адаптироваться к людям, он нуждается в компенсации своей неуверенности: То есть первокурсник замыкается, концентрируя внимание на своих ощущениях, мыслях, желаниях, что может привести к переживанию чувства одиночества.

При адаптации студента выделяют два направления: Оба эти стремления часто противоречат друг другу, и тогда возникает конфликт внутри личности, который студент сам стремится подавить, вырабатывая определенные способы поведения в группе. Прежде всего в качестве ответной реакции на изменение привычных условий жизнедеятельности возникает агрессивное поведение. Агрессию можно рассматривать как следствие, являющееся психологической мерой защиты от внешнего мира, который вносит дискомфорт.

Она обязательно возникает, потому что дискомфорт заключен всегда во внешнем мире, он неминуем в процессе адаптации, но снижение уровня агрессии можно расценивать как достижение благополучного результата процесса адаптации студента.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

В некоторых случаях прямая агрессия сдерживается под воздействием групповых моральных норм и принципов. Например, не удовлетворенный отношениями в группе студент знает, что нельзя ударить обидчика или сказать грубое слово. Во всех подобных случаях выбирается новый объект агрессии родственники, домашние животные, незнакомые люди.

Происходит процесс замещения объекта агрессии. Исследование ситуативного реагирования студентов на изменения условий жизнедеятельности показало, что представители мужского пола более агрессивны и склонны выбирать в качестве модели поведения нападение, особенно физическое драки, применение оружия. Женщины используют агрессию как средство выражения гнева и снятия стресса путем высвобождения энергии раздражения словесная, эмоциональная формы проявления агрессивности ; они предъявляют повышенные требования к окружающим.

Что касается социальных проявлений агрессии у студентов первого года обучения в вузе в момент прохождения ими процесса адаптации, то надо отметить неизбежный характер данного явления.

Чтобы справиться с возникшим чувством неудовлетворенности, первокурсники часто любыми способами пытаются отстоять свои интересы.

Процесс адаптации студентов напрямую связан с достижением состояния удовлетворенности в основных сферах жизнедеятельности: Таким образом, процесс адаптации можно считать завершенным, если выполнение студентом необходимой деятельности, индивидуально или в составе группы, не сопровождается повышением конфликтности, агрессивности, тревожности, снижением уровня усвоения информации, снижением эффективности работы.

Ситуация адаптации студентов первого курса попадает на юношеский возраст, и именно этот период жизни является важнейшим в становлении мировоззренческой системы, некоторых черт характера, социального интеллекта и личностных характеристик. Группа в значительной степени влияет на формирование самооценки студента, которая относится к центральным образованиям личности. Отношение первокурсника к самому себе есть наиболее позднее образование в системе отношений индивида к миру.

Она напрямую связана с процессом социально-психологической адаптации личности, осознания первокурсником самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающему, новой группе, самому. Студенту свойственна потребность в достаточно высокой самооценке. Стойкая заниженная самооценка влечет за собой чрезмерную зависимость от других, несамостоятельность и, как следствие, искаженное восприятие окружающей действительности и трудности в адаптации.

Низкая культура межличностного общения до поступления в вуз может рассматриваться как причина неспособности удовлетворения значимых потребностей личности в оценке и самооценке, в признании, в эмоциональной разрядке и эмоциональном контакте, во внимании, сопереживании, понимании и.

В период адаптации студентов нормой является процесс соперничества, основанный на имеющихся сходных стремлениях, когда одни студенты стараются быстрее других прийти к цели. Соперничество, как правило, становится основой развития конфликтов в студенческих группах. Наличие конфликтной ситуации, пусть даже скрытой, то есть неосознаваемой, вызывает у учащегося своего рода переживание состояния внутренней напряженности и неуверенности.

Конфликтное поведение является одной из универсальных характеристик процесса адаптации первокурсника и основной движущей силой его развития. Проявляясь в активности и студента, и группы, конфликтное поведение можно считать в случае адаптации нормой взаимодействия. Психологические конфликты играют существенную роль в формировании новых черт характера и в перестройке личности первокурсника, а их разрешение представляет собой острую форму развития - происходит смена структуры личности подростка и формирование новых отношений в изменившихся условиях жизни.

Конфликт переводит его участников на качественно новый уровень взаимодействия, который сопровождается ценностной переориентацией, осознанием и формированием личных и групповых интересов, изменением структуры общения, разрушением старых и созданием новых схем взаимодействия.

У новичка в период адаптации к новым условиям жизни может сформироваться своеобразное тяготение к периодической драматизации отношений и усилению межличностного напряжения. Это тяготение к эмоциональному напряжению нередко оценивается группой как своего рода потребность в конфликтах. Однако оно не осознается самим студентом. В качестве еще одной основы конфликтности выступает неадекватность сформировавшихся представлений о членах группы, завышенная самооценка, которая не отвечает реальным возможностям студента, тенденция к самоутверждению за счет.

В процессе адаптации студента к новой среде почти всегда у него возникает осознание невозможности удовлетворения всех потребностей. Невозможность удовлетворения проявляется в гнетущем напряжении, тревожности, чувстве безысходности. И в качестве ответной реакции может быть уход в мир грез и фантазий, агрессивность в поведении, нередко наблюдается остаточная неуверенность в. Во многих случаях новичок не способен достичь чувства удовлетворенности вследствие того, что имеет социально неприемлемые желания: В такой момент на помощь приходит система защиты психики.

Психологическая защита - это естественное противостояние психики студента натиску окружающей среды. Она предохраняет от эмоциональнонегативной перегрузки. Весь комплекс защитных механизмов можно свести к единой функции: Причем, как правило, пассивного сохранения, не предполагающего внутренней работы. Психологическая защита может быть рассмотрена как система адаптивных реакций личности первокурсника, направленная на защитное изменение значимости компонентов отношений — познавательных, эмоциональных, поведенческих — с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на представления студента о самом.

Такие негативные свойства, как тревога, страх, гнев, стыд, а также любой эмоциональный стресс, способны вызывать адаптивные процессы переоценки значения ситуации, отношений, представлений о себе ради ослабления психического дискомфорта и сокращения соответствующего уровня самооценки.

Процесс адаптации, независимо от успешности его протекания, рано или поздно приведет студента в состояние, которое требует включения системы психологической защиты внутренней среды от внешнего давления.